工匠精神伴随着手工业的兴起而产生，在我国有着悠久的历史，是中华文明的宝贵财富，也是中国精神的重要内容。随着大工业的发展，以及手工业的逐渐衰落，工匠精神也面临着一定程度上的失落。然而，这一精神至今仍然没有过时，它对于个人成长、社会发展和民族复兴有着极其强烈的现实意义，它所涵括的敬业精神、实践精神、师道精神、创造精神等，作为宝贵的思想资源与强大的精神动力，仍为我们当代所需要。在思想政治教育的视野下探讨这一问题，既有助于彰显思想政治教育的责任与使命，也有助于推进工匠精神的培育与弘扬。
一、培育与弘扬工匠精神的意义
工匠精神的内涵丰富、意义深远，它凝结着中国优秀文化的精髓，反映了中华民族优良的品格，承载着广大劳动者的美好理想和不懈追求。对于个人、社会、民族和国家的发展与进步而言，工匠精神既是宝贵的文化资源，又是重要的精神动力和思想支撑。无论是从我国当代社会的现实来看，还是从未来发展的要求来看，培育与弘扬工匠精神都具有重要性与必要性。
（一）工匠精神是促进个体成长成才的客观要求
个体的成长成才离不开现实的社会实践，因为人的素质、能力和品格往往是在具体的实践活动中得到锻炼与提升的。工匠精神作为手工业发展的精神产物，本身就是社会物质生产活动的成果，有着明确的实践指向，它所蕴含的踏实认真、精益求精、勇于创造等内容，对于人们社会实践活动的开展有着重要的指导作用，不仅可以推动物质生产实践活动的开展，而且可以促进实践主体素质和能力的提高。个体的成长成才离不开社会的认可与支持，因为个人的生存与发展需要社会的支持与帮助，需要从社会那里获得一定的资源、机会、平台和保障。人无法完全脱离于社会而孤立地存在，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”工匠精神首先代表的是一种社会身份的认定，这直接关系到广大劳动者的自我认同和社会认同，关系到许许多多普通的劳动者是否能够得到应有的尊重和肯定，这也是个体获得社会支持的前提。工匠精神也反映了一种社会道德的要求，比如它所涵括的脚踏实地、爱岗敬业、遵循程序、尊师重道等内容，对于人们在学习、工作和生活中都提出了相应的规范。人要在社会上立足，不仅要有一技之长，也要有良好的道德品质，还要重视与他人构建和谐的关系，这是个体获得社会支持的保证。当然，个体的成长成才也离不开自身的努力与奋斗。工匠精神既体现了人们对于工作与生活的热爱，也反映了人们踏实肯干、勇于创新、追求卓越的性格品质，更是承载了人们追求自我实现的愿望和理想，它融目标、毅力、恒心、勤奋、方法于一身，为个体的成长成才提供强大的精神动力，以激励他们不断地去突破自我，勇敢地面对挫折与挑战，重视积累与沉淀，进而更好地实现自我价值、提升人才层次。
（二）工匠精神是适应社会转型和发展的现实需要
30多年以来，我国一直坚持对外开放和对内改革，这实际上是一个社会转型的过程。当前改革已进入深水区，我国面临着深刻的利益调整，社会许多问题随之凸显，随着经济全球化的推进，国际间的竞争与较量也愈发激烈，在这种背景下，工匠精神契合了时代的诉求，有着强烈的现实针对性。首先，培育与弘扬工匠精神是推进供给侧结构性改革、促进产业结构升级的需要。它有助于激发劳动者的敬业、奉献、创造能力，焕发企业的活力，严把产品质量关口，助推创新领域的发展，提高全要素生产率，有效提升竞争力，刺激市场功能的发挥，清理僵死企业，解放生产力。从供给侧结构性改革的角度看，制造业迅猛发展形成巨大的产能。我国要克服产能过剩的困境，从制造业大国跃升为制造业强国，离不开能工巧匠，更离不开精打细磨、追求卓越的工匠精神。工匠精神是我国发展中高端制造的重要“软件”支撑，也是我国产业结构转型的突破方向所在。培育与弘扬工匠精神能够推动自主创新与技术进步，提高劳动效率和产品质量，着力于中心环节促进产业结构升级。其次，培育与弘扬工匠精神是形成良好社会风尚、提高就业能力的需要。我国改革进入“攻坚期”、经济进入“转型期”、社会进入“矛盾凸显期”，在经济领域中，存在着大量的偷工减料、假冒伪劣等现象，在精神生活里，人心浮躁、精神懈怠等问题较为严峻。工匠精神有助于优化社会环境，树立崇尚劳动的风尚，形成尊重劳动者的氛围，弘扬爱岗敬业、诚实守信的精神，鼓励人们通过勤恳、认真的劳动去实现自我价值，让尽心尽力的工作态度、精益求精的品质意识贯彻于各行各业。同时，工匠精神也有助于引导广大劳动者兢兢业业做好本职工作，严格要求并切实保证产品质量，自觉提升专业技能与素质，提高自我从业能力和创业能力，乐于奉献，为社会的进步与发展作出应有的贡献。
（三）工匠精神是实现民族复兴的必然选择
中华民族的伟大复兴包括国家富强、民族振兴、人民幸福，它离不开国家经济实力的提高，离不开中国精神的弘扬，离不开民族文化的传承。如前所述，工匠精神的培育与弘扬可以促进生产力的发展，助力我国产业结构升级，提高我国综合国力。同时，工匠精神也是中国精神和民族文化的重要内容，它反映中华儿女勤劳勇敢、自强不息的精神品质，体现追求卓越、崇尚道德的文化品格。对于国家而言，必须重视精益管理，崇尚一流，才能在世界上立足；对于民族来说，必须重视文化与精神的传承，发扬优良传统，不断开拓创新，才能彰显生命力、实现振兴；对于个人来说，必须自觉培育与践行社会主义核心价值观，做到敬业、诚信，严于律己，勇于创新，才能更好地实现自身价值，在更高的意义上获得幸福。可以说，工匠精神是我国重要的文化资源，也是助推社会与个人发展强大的精神动力，它可以作为一种道德规范、职业要求、发展目标、个人品质贯穿于各个领域和行业，会影响到经济、科技、国防、军事，乃至政治、文化、教育、精神状态等各个方面。工匠精神的培育与弘扬既是我国提高硬实力的需要，也是提升文化软实力的要求，是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然选择。
二、培育与弘扬工匠精神是思想政治教育的重要任务
无论是从历史的发展来看，还是从时代的要求来看；无论是从工匠精神的地位和作用来看，还是从思想政治教育的根本目的和职责使命来看，培育与弘扬工匠精神都是思想政治教育的重要任务。
（一）立德树人是思想政治教育的使命
提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，是思想政治教育的根本目的。首先，工匠精神所涵盖的内容与立德树人的具体要求具有高度的一致性。工匠精神包括强烈的事业心和责任感、坚定的理想和信念、坚韧的品格和毅力、认真踏实的态度，以及严格的纪律等，而这些内容也正是良好的思想道德素质的具体表现以及自由全面发展的主体养成的具体要求。其次，工匠精神所具有的价值与立德树人具有高度的契合性。工匠精神重视道德要求和品质规范，尤其强调职业道德，倡导爱岗敬业、遵守纪律，重视楷模的树立和榜样示范，有弘扬与传播中华美德、激励人们加强道德实践、促进道德传承与发展的价值。同时，工匠精神包含心传体知、师徒相传的内容，既重视技能、技艺的传授，也重视道德品质的养成，它寓“教”与“育”于一身，有重要的育人价值。马克思主义认为劳动创造了人，它是人类自我发展的根本途径。人的自由全面发展离不开体力劳动和生产生活实践，人正是在真实而具体的劳动中发展自己，不断地磨炼身心素质、锤炼道德品质、提高专业技能和业务水平、积累经验、丰富认识，进而获得德智体等各个方面的全面发展。工匠精神有突出的实践特征，它崇尚劳动，并鼓励人们积极投身于实践劳动，以促进自我价值的彰显和实现，它对于人的自由全面发展所具有的激励、指导和促进作用不可忽视。
（二）传承中国精神是思想政治教育的职责
中华民族有着崇尚精神的优秀传统，中国传统文化强调人们对于精神生活的追求，同时也非常重视道德品质的养成与理想人格的塑造。近代以来，中国精神始终激励着中华儿女不懈奋斗，并贯穿着民族独立、人民解放和国家富强的历史进程。中国精神是民族精神与时代精神的统一，而工匠精神既蕴含着勤劳勇敢、自强不息的精神传统，也凝结着锐意创新、不断进取的精神追求，它是中国精神不可或缺的一部分。思想政治教育要肩负起传承中国精神的职责，就应该重视培育与弘扬工匠精神，以更好地促进中华美德的承继，以及中华文明的延续。我国人民向来崇尚辛勤劳动，并把此看作是做人做事的本分，是兴家立国之基础，而工匠精神所代表的勤劳与进取，鲜明地体现了中华民族的道德品格与中国人民的精神面貌。此外，工匠精神还代表着追求卓越和勇于创新，鼓励人们在敬业、精业的基础上进行创造创新，体现了中国精神新的时代要求和内涵，并为中国精神作出了时代性的表达与诠释。可以说，勤于劳动、善于创造既是工匠精神的核心内容，也是民族精神与时代精神的集中体现。思想政治教育要充分发挥其育人功能，完成文化继承与精神传承的职责，就要遵循人的思想品德形成与发展规律，以文化人、以情动人，而工匠精神作为中华文化的宝贵财富和中国精神的重要内容，应加以培育和弘扬。
（三）传递核心价值是思想政治教育的任务
社会主义核心价值观是中国核心价值的集中体现，培育和践行社会主义核心价值观是我国当前思想政治教育的重要任务。党的十八大提出，要倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，这明确了社会主义核心价值观的基本内容，以及在国家、社会、个人层面的目标指向与建设重点。无论是对于公民敬业与诚信等基本道德素质的要求，还是对于国家富强、文明等美好目标的追求，都与工匠精神有着紧密的联系。从内容来看，敬业与精业是工匠精神的内核，崇尚劳动是社会主义核心价值的重要内容。从过程来看，社会的进步与国家的富强都离不开具体的实践劳动，都需要人们自觉地秉承和践履工匠精神，不懈奋斗、积极进取、肯干实干才能够实现。传递核心价值，关键还要正确地把握理想信念问题，思想政治教育尤其要重视发挥社会主义核心价值观的引领性作用，解决人们精神世界中存在的问题，帮助人们坚定对中国特色社会主义的信念，并树立崇高而远大的理想。工匠精神崇尚劳动，承认劳动者的主体性地位，并始终强调劳动的重要性和劳动者的价值，这与社会主义核心价值观相合。早在空想社会主义那里，就对私有制社会的“劳者不获”进行了尖锐的批判，并强调在未来的社会中人人必须参加劳动。马克思更明确地指出，不能离开生产资料而抽象地谈论劳动，若不占有生产资料，则劳动者创造的财富就要受占有生产资料者的剥削，而在社会主义社会中，生产资料公有制与生产资料归个人所有并存，实行按劳分配，即多劳多得，少劳少得。培育与弘扬工匠精神，有利于树立尊重劳动者、崇尚劳动的社会风尚，也有利于增强人们对于社会主义及其核心价值的认同。
三、培育与弘扬工匠精神的路径
工匠精神的培育与弘扬不仅仅是思想政治教育的任务，同时也是全社会的任务，它是一个系统工程，需要从制度、环境、教育、文化等多方面入手，调动国家、社会、个人的合力才能够完成。我们应该积极地借鉴西方的有益做法，合理地运用我国的相关经验和资源，面向当代中国的现实，直面问题，从实际出发，积极探索培育与弘扬工匠精神的路径。
（一）创设优良的文化氛围，以文化涵养工匠精神
精神的生长需要优良的文化氛围，工匠精神的培育与弘扬需植根于优秀文化。以文化涵养工匠精神，这是培育与弘扬工匠精神的必要前提。
首先，要打破不利于工匠精神发展的文化氛围。其一，要转变陈旧的观念，正确地认识工匠及工匠精神的地位。我国经历了漫长的农业社会，有悠久的农耕文化，人们也随之形成了与之相适应的生活方式与价值观。中国传统观念里认为“农本工末”，工匠及工匠精神并未得到应有的重视，而这种现象，在当代社会仍然存在，这直接阻碍了工匠精神的发展。其二，要克服固有的刻板印象，客观地评价工匠及工匠精神的作用。我国历史上就有轻视体力劳动及体力劳动者的传统，认为“劳心者治人，劳力者治于人”,“君子劳心，小人劳力”。在当代中国，很多人仍然对“工匠”抱有一定偏见，认为它是沉闷死板、不懂变通、不够灵活的代名词，这种刻板印象限制了工匠精神的传承。其三，要改变社会浮躁的心态，认真地审视工匠及工匠精神的内涵及价值。在市场经济消极因素的作用下，社会心态浮躁，急功近利、投机取巧的风气侵蚀着文化环境，并严重影响着工匠精神的社会认同。
其次，要积极营造崇尚劳动、尊重工匠的文化氛围。其一，要充分利用优秀的文化资源，增强工匠精神的说服力。中华文明源远流长，我国历史上留下了太多凝结和反映工匠精神的物质成果与精神成果，建筑、雕刻、瓷器、刺绣、历史资料及企业文化等，形式多样，要重视挖掘、利用和开发这些文化资源，以向人们展示和传递工匠精神，在全社会范围内树立正确的劳动观。其二，要合理借鉴国外的有益经验，提高工匠精神的吸引力。西方一些国家是工匠精神发展与传承的典范，其文化产品也很能代表和体现这一精神，要取其精华、去其糟粕，为“我”所用，进一步彰显工匠精神的魅力与价值，以树立科学的人才观。其三，要大力发扬我国重精神的优良传统，增强工匠精神的认同度。关注人们的精神世界，丰富人们的精神文化生活，落实与细化社会道德规范和行为准则，帮助人们树立正确的价值观，进而自觉地接受与践行工匠精神。
（二）开设系统的职业课程，以教育培育工匠精神
培育与弘扬工匠精神，教育尤为关键，特别是职业教育，对于引导人们树立正确的职业观，提高其专业水平和就业能力，促进其职业道德的养成，有着突出的作用。
学校作为培育工匠精神的重要阵地，要转变“重成绩、轻能力；重学习，轻实践”的观念，应该重视职业教育，积极开设系统的职业课程，包括专业技术的学习，能力与素质训练与拓展，社会实践活动的开展，面试应聘技巧的传授，职业道德的规范，职业规划、管理与评价，等等。要重视把工匠精神所凝结的“专业”“敬业”“精业”“创业”的精神贯穿于职业教育之中，以提高学生的核心竞争力，促进学生的学以致用、知行合一，为工匠精神的培育奠定坚实的基础。在现代社会，工匠精神有着广泛的适用性，它所代表的认真勤勉、精益求精的工作态度，尊师重道、爱岗敬业的道德情操，持之以恒、守正创新的精神追求，对各行各业的劳动者都具有一定的指导意义。当然，工匠精神在不同的职业那里，也有着不同的要求。因此，职业教育也要根据行业特点，对于职业理念、职业技能、职业素养等提出有针对性的要求。
毋庸置疑，大学是开展职业教育的主要时期，但绝不能因此就忽视职业课程在中小学的开设与讲授。这是因为，职业兴趣的培养、职业道德的规范、职业方向的选择都不是一蹴而就的，无论是学习的深入、能力的提高、精神的传递、还是道德的养成，都需要保持一定的连续性。系统的职业课程，不仅要求一个阶段内的课程完整而成体系，还指不同阶段的课程要相互衔接，具有连贯性。中小学更偏重于职业兴趣的培养与道德习惯的养成，而大学则以提高专业技能与素质能力为重点，学校有责任为学生提供系统的职业指导，让工匠精神渗透到不同阶段的职业教育中去。
