11月30日下午，人文社科系英语教研室全体教师在博学楼112教室召开教研会。会议主题为“外语类课程思政教学比赛设计”，由冯素芹老师汇报分享，张兰玉老师主持，主要围绕如何用课程思政的视角，对课堂教学进行设计。
会上教研室教师研习了“往届全国高等外语课程思政教学比赛”中以food为主题的的课堂教学设计思政案例。在学习经验的基础上，针对课程思政的切入点进行了探讨与分享。合理有效的课堂教学设计是提高教学效率的关键，有的放矢，生动活动的教学设计，就像精心裁剪的漂亮衣服，会给学生呈现不同的视觉感。如果说设计之美，侧重于教学活动的呈现以及媒介的运用，那么教学设计的课程思政视角，则侧重于发挥教学教育这一活动助人成长的内在之美。两者，最终的目的都是服务人的成长。
课程思政视角下，作为教学活动的主要抓手的教学设计，应该要遵守哪些规律呢？教研室各位老师，经过学习，研讨与交流，一致认为合理有效的“课程思政”教学设计，应努力做到：1.灌输与渗透相结合。灌输应立足教材，灌是为了启。孔子曰，不愤不启，不悱不发。悱即能动的认知、内化。渗透应注重贴近实际，贴近学生生活，注重向社会环境，心理环境等涉及学生成长的方方面面渗透。两者相结合，就是坚持春风华语的放矢，通过设计，从被动的学习转向主动、自觉学习。2.历史与现实相结合。“课程思政”的教学设计中，“思政元素”是课程思政的核心。思政元素哪里来？我们必须用历史的眼光来考量思政元素，从纵向历史与横向现实的维度出发，通过认识世界与中国发展的大势比较、使思政元素既源于历史，又基于现实，既传承历史血脉又体现与时俱进。3.显性教育与隐性教育相结合。“课程思政”教学设计，应坚持显性教育与隐性教育的结合。外语课程的显性主要体现，重视外语教师作为个人的言行，风采所承载的榜样力量，榜样是最好的导向。隐性教育主要体现在，在教材以及拓展资源，包括教材，习题的选择与设计上，都应紧扣思政主题。4.共性与个性相结合。课程思政的教学设计，须遵守共性与个性相结合的原则，既注重教学内容的价值取向，也应遵守学生在学习过程中的体验。
